实验的必要性：

疫情防控能力已逐渐成为一类大众需要科普的通用能力，同时又是护理人员的重要专项能力，加强护理学应用型专业人才疫情防控意识和能力的培养，具有促进健康中国的重要性和必要性。疫情防控技术难以在真实环境中体验和训练，构建虚拟实验学习环境，为优化实践教学提供了解决方案，具有开发的必要性和重要性。疫情防控技术在传染病大流行时应用具有特殊性，以案例为载体，创建虚拟仿真情境，能培养学生临床情境应用的护理评判性思维和关爱服务对象的人文素养，是线下课程学习的重要补充手段，具有开发的必要性和重要性。

实验的实用性：

“核酸检测实验系统虚拟仿真”实验教学项目可作为独立实验课，也可作为《传染病护理学》和《基础护理学》线上课程内容，课程设计根据实验特点设计为核酸检测虚拟仿真训练项目，2个学时。在项目内容设计上分三个模块：穿脱防护服模块、拭子采集模块、实验报告模块。穿脱防护服模块通过模拟三区两通道进行防护服从穿到脱的互动学习训练，口咽鼻咽拭子采集模块则是通过模拟口咽采集现场与鼻咽采集现场进行学习训练，整体训练分为训练和考核两种模式，学生可以在虚拟仿真实训室自主学习、自主训练、自主考核，教学评价，并最终形成实验报告便于教师管理并优化实验教学，具有很强的实用性。

在各模块的实用性设计上：

模块一：穿脱防护服

分穿防护服、脱防护服、两个互动学习训练。

模块二：拭子采集

从口咽拭子、鼻咽拭子两环节设计交互训练。

模块三：实验报告

实验成绩与时间记录，学号姓名记录、实验目的填写、实验原理填写、实验内容记录、实验心得填写。

实验设计的合理性：

一、项目设计标准合理，具有通用性。

实验设计以岗位胜任力为导向，依据人民卫生出版社出版规范教材《基础护理学》、《内科护理学》、卫生部规范培训视频等通用、规范标准参考设计编写脚本，项目设计标准合理，符合行业技术要求及国际通用指南规范。

1.项目设计内容合理，能达成实验目标。

实验设计的三个模块，内容包含穿脱防护服、拭子采集、实验报告

2.项目设计考核合理，能达成教学评价。

实验项目有练习模式和考核模式两部分，考核模式的设计合理可行，可随时完成考考核，兼具学生掌握自己的学习情况和老师了解学生的掌握情况两种功能，达到“以考促学、以考促教”的作用。

3.项目设计操作合理，能培养护理评判性思维。

以案例为载体，创建模拟情境。实验项目操作为“从理论到技能、从技能到理论”两者相辅相成的方式，知识点逐步递进，设计满足护理学本科学生的“思维需求”，训练知识和技能的同时，注重训练学生的判断和决策能力，从而训练学生的护理评判性思维。

实验系统的先进性：

一、教学内容和体系趣味性

核酸检测实验系统虚拟仿真，支持多人在线教学，通过人物物品穿戴，加深学生操作过程的互动性，通过系统与开放性虚拟仿真实验教学平台将内容与趣味紧密衔接，是将理论基础、实践课程和综合素质训练结为一体的大型综合性虚拟仿真实验教学体系。

二、教学方法和模式的创新性

本项目基于学习基础、基于案例的教学方法，支持学生开展应用性学习、创新性训练。以学生为主体、教师为主导、能力培养为主线，形成教师与学生信息互动，启发学生创造性思维，鼓励学生自主探究性学习的实验、实践教学新模式的理念。

二、教学平台和服务的开放性

综合利用多媒体等技术，搭建了开放的虚拟仿真实验教学平台，面向的应用对象包括所有可以登录到互联网上的用户，不仅可以支持校内学生使用、应用，还可以支持其他大学、企业的学习应用，充分体现了资源开放、应用开放、服务开放的特色。