随着信息化时代的来临，国家高等教育司要求全国各高校“提升大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力”。作为本科护生培养的重要环节，《护理产品设计》课程对提高本科护生学生的创新能力、研究能力与自主学习能力起着关键作用。
本课程为省级一流课程，是一门专业选修课，授课对象是护理本科生，在第五学期开课。本课程共16学时，其中8节理论课，8节理实一体课。本课程旨在唤醒护理学生的创新意识，帮助学生提升一定的审美水平，建立以创新为驱动的设计思维，掌握产品设计的流程，完成一份护理产品设计报告，以增强护生创新能力、自主学习能力及评判性思维。从16级至19级已完成4届236名学生的本课程能力培养。
一、构建以“以创新能力为导向”的课程体系，融入“新医科”理念
融入“新医科”理念，基于大健康、大学科、大民生的背景设计，立足护理专业特色，注重植入人工智能、大数据应用、智能护理等信息化高科技成果，强化创新能力培养目标，注重多学科融合。将“立德树人”贯穿创新教学始终，践行于创新课堂教学。根据以上理念，护理产品设计课程采用渐进性课程模式，将本课程体系分为以下四大模块：设计基础模块、创新思维模块、聚焦护理模块、作品研发模块。
二、打造“跨学科合作”教学特色
（一）推进跨学科合作，实现多领域融合
先后邀请厦门理工学院设计系教授、奥佳华公司设计总监、厦门大学附属第一医院的临床护理设计专家来校授课；推进美学、设计学、护理学跨学科合作，实现多领域的交流与融合，推动交叉学科发展，从而达到不同学科间内容的迁移和深化，实现本科护生创新能力培养的真正渗透。
（二）融合教师研究方向，细化学生创新方向
融合课程组教师的研究方向及创新成果，细化学生创新方向。课程组老师中，包括外科护理教授，不仅曾在医院手术室担任护士长10余年，而且具有20多年外科护理教学经验，还拥有实用新型发明专利30项，指导省级创新创业训练计划项目2项，校级4项；包括母婴护理教授，指导省级创新项目2项；包括临床护理老师（厦门大学附属第一医院护士）实用新型发明专利18项，已申请发明型专利3项；包括基础护理老师，具有16年基础护理学教学经验，参编护理信息学教材2本，护理信息教学省级课题1项，指导省级创新项目2项，校级项目2项，实用新型发明专利1项。
三、课程成绩评定方式
（一）考核方式
考核方式包含过程性考核及终末性考核，过程性考核主要根据学生课堂的参与度、小组合作情况、作业情况进行评价，终末性考核是考查项目设计及汇报情况。
（二）成绩评定办法
成绩构成：过程性考核成绩×40% +终末性考核成绩×60%。过程考核包括作业、讨论、小组互评，课终考核为小组提交项目申报书和项目汇报。
综上所述，本课程围绕学校应用型本科高校的办学定位和人才培养目标，构建以“以创新能力为导向”的课程体系，围绕“走出去，请进来”教学策略，打造“跨学科合作”教学特色，探索能力考核体系，增强护生创新发展能力、自主学习能力及评判性思维等核心能力。
1.护理产品设计的建设发展历程
1.1本课程设置的目的和意义
《护理产品设计》引导学生把护理学与美学知识和创新思维紧密联系起来，并对护理学、美学知识和创新思维的渗透和融合产生催化效应。帮助学生运用所学到的美学知识和创新思维来服务护理，促进学生积极思考如何设计出好的作品，更好地满足患者和护士的需求。
1.2本课程体系的构建
本课程体系分为以下四大模块：（1）设计基础模块：介绍美学和设计学的基本概念和理论；（2）设计方法模块：介绍设计的方法和工具；（3）聚焦护理模块：将设计融入护理实践；（4）作品汇报模块：完成一份护理产品设计及汇报。
2.课程内容与资源建设及应用情况
2.1课程内容
基于本科护理人才的岗位胜任力，深化课程四大模块，确定课程的理论体系。课程内容包括：设计审美、创新与设计思维、产品设计流程、产品设计方法和工具、临床护理产品设计、护理产品的设计与申请书撰写、设计作品汇报等。
2.2资源建设及应用情况
充分利用网络优势，完善超星学习通课程资源库，上传课程ppt、作业及考核评分标准等，学生可随时随地学习，提高学习效果。同时，教师利用信息化考核途径（如问卷星）等进行课堂小测。并常推送国际设计大赛的最新资讯，便于学生学习。
3.课程教学内容及组织实施情况
结合护理专业人才培养方案，本课程开设在第五学期。在结合实际的基础上，采取了以下方案：
3.1邀请设计专业教授授课，根据现有条件开展与《护理产品设计》课程相关讲座。
邀请厦门理工学院设计系教授来校授课，邀请各界创新专家开设系列讲座（如互联网+启动仪式系列讲座、大学生创新创业项目动员讲座等），从而达到不同学科间内容的迁移和深化，实现创新思维培养的真正渗透。
3.2采取灵活多样的教学方法，充分调动护生学习的积极性。
本课程是一门跨专业的交叉性课程,护生缺乏美学、设计学的积累,学习起来相对抽象和枯燥。为了激发学生兴趣,课程组结合授课内容的特点，灵活采用各种教学方法（如以问题为中心的方法、小组讨论、作品报告法、观摩实践等）,取得了较理想的教学效果。
4.课程成绩评定方式
4.1考核方式
考核方式包含过程性考核及终末性考核，过程性考核主要根据学生课堂的参与度、小组合作情况、作业情况进行评价，终末性考核是考查项目设计及汇报情况。
4.2成绩评定办法
成绩构成：过程性考核成绩×50% +终末性考核成绩×50%。过程考核包括考勤、课堂参与、作业，课终考核为小组提交项目申报书和项目汇报。
5.课程评价及改革成效
5.1学生自评创新能力
通过课程前及课程后的学生自评创新能力，了解分析通过学习本课程学生创新能力是否产生统计学意义的变化及相关因素分析。
5.2教学成果
经过本课程学习，16级本科护理学生3个团队分别成功申报2019年省级大学生创新创业训练计划项目3项，校级1项。
